三年级上册数学北师大版第三四单元第四单元怎么复习

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1、首先多看数学书里面的内容。

2、其次多看课本里的习题。

3、然后多刷有关课本知识的题。北师大版数学是结合学生的数学基础，力争做到使学生听得懂、学得会，坚持以“服务专业、贴近生活、学有所用、用有所学”的定位原则。

#教案# 导语写教案不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪明才智和创造力，老师的教案要结合本地区的特点，因材施教。 准备了以下内容，供大家参考!

《淘气的猴子》

　教学目标：

　1、在现实情境中了解“0除以任何不是0的数都得0”的意义。

　2、探索并掌握三位数除以一位数时，商中间、末尾有0的除法的计算方法，能正确地进行计算。

　3、经历与他人交流各自想法的过程，逐步学会合作学习。

　教学重点：

　商中间、末尾有0的除法笔算。

　教学难点：

　商中间、商末尾有0的处理方法及笔算的简便写法格式。

　教学过程：

　一、复习引入

　你们估一估商是几位数。说说是怎样估计的

　63÷3= 603÷3=

　二、探究新知

　1、故事导入

　师：这天孙大圣来到花果山，看到满山遍野都是仙桃，他想：这么多的仙桃，一定要带回去给猴子猴孙们尝尝，于是大圣手一挥，所有的桃子都进入大圣的手心里了。

　2、被除数是0的除法。

　师：现在，树上有多少个桃子？（0）

　师：这时，有2只小猴子玩累了，来摘桃吃，你们说说平均每只小猴能分到几个桃子？（0）你是怎样做出来的？（0÷2=0）

　师：又来了两只小猴子，这些猴子能分到多少个桃子呢？

　（0、0÷4=0）

　师：要是再来一只呢？（0、0÷5=0）刚刚是4只，那要是再来4只呢？（0、0÷8=0）

　师：看到这两个算式，你还能说出类似的算式吗？ 同桌互说一个。

　师：好，看到这些算式，你发现了什么？（0除以任何数都得0）

　师：你真了不起，其他小朋友看到这个结论你又补充吗？（0除以任何不是0数都得0）

　3、商中间有0的除法、

　师：这四个小猴子没吃到桃子闷闷不乐的回家了，大圣看到他们那么失望就拿出了408个桃子，谁能提一个数学问题？（平均每只猴子能分到几个桃子？）

　师：瞧，你提的问题和大圣的一样，真了不起！这道题你会做吗？你是怎样列式的？（408÷4=）结果是多少？（102）你是怎么算的？

　重点引导学生用列竖式方法解答。

　独立解决后，同教师板书对照，比较两个竖式不同之处，说说自己的观点。

　师：咱们看看结果和口算、估算商的位数都一样吗？ 看来估算是可以检验我们计算结果的正确性的！

　[师：你们都太了不起了，老师这有两道题你们有信心做对吗？

　603÷3= 802÷2=

　独立计算，指名板演。做完的同学说计算过程。

　师：那看看结果和我们刚才估算的位数是不是一样。

　4、商末尾有0的除法

　师：刚刚的4只小猴子拿了桃子开心的走了，听说大王在分桃子，又来了6只小猴子，大圣就又拿出840个桃子，那么平均每只小猴能分到多少个桃子？你能解决这个问题吗？

　独立计算，指名到黑板上做。840÷6=

　师：我们计算的结果和估算的位数也一样。

　三、巩固练习

　师：小朋友都知道孙悟空的绝招是七十二变，几个小猴子想学一学，咱们看看他们变得对吗？

　680÷2=34 309÷3=13

　师：小朋友你们真棒，老师这还有一道思考题，看看你们会不会，不过可不要犯和小猴子一样的错误。

　思考题：哪题的商最接近150？

　906÷6=答案 745÷5=答案 480÷4=答案 447÷3=答案

　四、本课小结

　师：这节课你学到了哪些知识，有什么收获？

《分桃子》

　一、情境导入

　1、课件展示课本内容

　2、提出问题

　3、根据学生提的问题教师板书在黑板上。

　4、该怎样列式呢？

　5、多种方法尝试解决

　6、揭示课题。

　二、自主探索

　1、由情境提出问题

　两只小猴拿到分到的24个桃子非常高兴，刚想坐下来美餐一顿，这时又跑来一只猴子，它想干什么呢？

　2、有48个桃子，平均分给3只小猴子，每只小猴子分几个？怎样列式呢？

　3、自主探索计算方法

　4、学生汇报：

　（1）。质疑

　生：我也会用竖式，但我不明白怎么把算式和分法联系起来；

　（2）。释疑

　师：谁来解释一下呢？

　5、总结归纳计算方法

　6、共同归纳出：笔算除法时，应从被除数的位除起，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面。

　三、巩固强化

　1、只小猴子拿着分到的桃子高高兴兴回家去，在路上碰到了智慧老人，智慧老人想考考它们，给它们带来了一组练习题，做对了就拿着桃子回家去，否则就留下桃子，同学们你们愿意帮帮小猴子吗？（愿意）

　2、出示55页练一练第一题（小猴回家）先估计，再计算

　四、全课总结

　这节课你有那些收获？

《地砖的周长》

　教学目标：

　1.知识目标：结合具体情境，探索并掌握长方形、正方形的周长的计算方法。

　2.能力目标：正确计算长方形、正方形的周长。

　3.情感目标：感受数学在日常生活中的应用。

　教学重点：

　能正确计算长方形、正方形的周长。

　教学难点：

　掌握长方形、正方形的周长的计算方法。

　教学准备：

　教师自制各教具，准备实物及挂图；学生准备小棒。

　教学过程：

　一、活动一

　运用现实物体引入新知。

　谈话：我们已学过求长方形的周长，下面，我们一起讨论怎样求正方形的周长？（出示地砖一块）

　二、探索正方形的周长的计算方法

　①出示情境：同学们又在教室的地板上铺上了许多鲜艳的泡沫地板，你们看，每块地板都是什么形状的呢？（正方形）

　②出示数学信息：“每边的长都是60厘米”，你能提出什么数学问题？

　③学生独立思考：怎样计算每块正方形地板的周长？

　④讨论交流：60+60+60+60=240（厘米）

　（60+60）×2=240（厘米）

　60×4=240（厘米）

　⑤回答问题：每块地板的周长是240厘米。

　⑥小结：你最喜欢用哪种方法计算正方形的周长？（有时间的话，可以解决学生提出的其他问题，不能解决的问题存入问题银行。）

　三、练习反馈，巩固提高

　1.先测量，再计算各图形的周长。（让学生通过思考，找到计算长方形、正方形周长的必要条件，再准确测量，正确计算。）

　2.淘气将两块泡沫地板拼在了一起（如图），你能算出这个图形的周长吗？

　可以用多种方法解决：（60×2+60）×2=360（cm）

　60×3×2=360（cm）

　60×4×2―60×2=360（cm）

　60×6=360（cm）

　3.用16根小棒摆出不同的长方形，能摆出几种？写出它们的长和宽。（以小棒根数为单位）（四人一组，把各种形状的图形都摆出来）

　提问：这些图形的周长哪个长一些？（一样长）

　为什么？（都是用16根小棒摆成的）

　4.游戏：找朋友（周长相等的图形是朋友）

　老师依次出示（a）、（b）、（c）号图形，学生从（1）～（7）号图形中找到和老师出示的图形周长相等的图形，用手势表示图形的编号。

　四、课堂总结，课后延伸

　1.这节课你学会了什么？（如何计算长方形、正方形的周长？）

　2.教科书51页实践活动：先估计，再测量黑板面、数学书封面、自己鞋底等周围学习生活用品各面的周长。

　3.课后分组测量并计算学校一个篮球场的周长。（可以使用目测、步测、工具测量等各种方法。）

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