哪些活动可以作为幼儿园的园本教研活动

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1、审议式教研

我们幼儿园的课程以《幼儿园综合活动课程》为主要参考教材。但是在具体的课程实施中，我们发现一些活动内容对于我们农村地区的孩子是不适宜的。为了建构适合自己的幼儿园课程，我们开展集体审议式的教研活动。一般以年级教研组为单位，集体审议《幼儿园综合活动课程》中存在的不足，通过研讨确定需要删除或增加的主题内容。每开展一个主题，我们就要进行三次审议教研活动。主题开展前审议主题的集体活动教案、区角活动材料的投放、家长资源的利用、环境的创设等；主题开展中，我们集体审议主题的进展中幼儿的发展情况、教师在开展主题中发现的问题、以及意见等；当一个主题进入尾声的时候，我们又会集体审议主题课程的实施情况，提出修改的意见和建议，以便在下一次实施时避免问题的再次发生。

2、解惑式教研

教师教学实践中总会碰到一些炙手的热难点问题，如“绘画教学的示范与讲评”、“律动教学中如何引导幼儿进行创造力的表现”、“故事教学中的提问”等，我们先采用教育沙龙的形式组织教师进行交流探讨，运用集体的智慧进行疑难的解惑，然后鼓励教师通过“实践---- 反思-----再实践----再反思”的途径进行，直到教师获得较为满意理想的结果为止。

3、案例式教研

在教师的教育实践中，一些问题幼儿总是教师的工作难题，因此进行案例式的教研对于改进教师的教育工作有着很大的帮助。如一位中班幼儿早上来园时总是缠着家长不放，一放手就哭个不停；一位男孩子很顽皮，喜欢去骚扰同伴，每天总要弄哭几位女孩，等等。每月进行一次案例教研，在教师中征集研讨的案例，然后组织教师查找资料，进行集体教研研讨，对幼儿的年龄特点、心理特征进行分析，对症下药，寻找解决的正确方法。

4、磨课式教研

通过“磨课”实施青年教师课堂教学改进计划，来抓准共性问题，逐步提高青年教师的课堂教学能力。在“磨课”中，我们要求教师将活动方案、活动后的反思、听课教师的评价、方案的调整计划及时予以汇总和整理，最终形成完整而有质量的文字材料，作为今后设计和组织活动的借鉴。磨课教研是选用相同的教材，让不同教师进行多次上课，同组教师全员参与听课评课的活动。其主要操作流程为：组内教师集体备课-----第一次课堂教学展示-----全园教师听课评课研讨、专家指导-----第二次教师行为改进课堂教学展示-----全园教师听课评课研讨-----第三次教师课堂教学展示-----听课评课研讨，总结，形成最优化的教案。因为主题开展的行进因素，一般一次磨课的周期控制在3周之内。通过“磨课”能促使教师去发现问题、分析问题，尤其是让教师探究“是什么”和“为什么”，逐步改变其教育行为，提升教育智慧，从而更好地促进幼儿的发展。

5、诊断式教研

这一模式主要用于刚参加工作的新教师，首先让新教师自主备课，其他教师听评她们的课，针对新教师的课堂教学情况进行分析诊断，促进其不断提高教学水平。

三、形成园本教研的新气象。

无论多么丰富的教研形式都需要管理者的组织来开展。我们鼓励教师自发组成各种小型的教研团队，有选择地、针对性地进行集体教研，也提倡教师进行随机教研活动，在遇到问题时主动与身边的同事交流探讨，搭建宽松的教研活动平台，让教师有更多的机会交流，使她们在个体间的交流中发展，在群体间的分享中提高。

1、在团队教研中成长。我们改变了过去的行政指定式教研组织（由业务园长或年级组长负责），而是尊重教师的能力和需要，采取自主参与的方式。根据教师自己的需求和研究兴趣，自主成立或选择相应的研究小组，并由自主小组决定每组的主持人、记录人、发言人等。在活动中积极鼓励教师相互质疑，大胆地发表自己的意见和建议，营造一个开放、愉快的活动氛围。如在教研活动开展之前，事先预告教师活动内容，使教师有目的、有计划地准备，特别是交流讨论活动。这样一来，教师们都非常重视自己在参与活动前的理性思考，都希望自己的见解得到大家的肯定。在教研活动中，重视为每位教师创造“说”的机会，尊重“说”的权利，培植“说”的勇气，锻炼“说”的智慧。倡导教师各抒己见，自圆其说；观点交锋，讨论争鸣；不作结论，各取所需。

2、在随机教研中共进。随机教研是一种不定时的新型的园本教研。是教师在教育实践中随机提出话题，随意性地与周边的同伴进行探讨、交流与思考的一种教研活动。在实践中，我们善于抓住教师们中自发形成的随机性的教研内容，保护教师们参与教研的积极性，促使教师们运用专业的眼光看待问题，共同进步。在幼儿园形成了园本教研的新气象。

幼儿园主题审议通常在主题进展的哪些时段进行

大班最后一学期总是那么繁忙，老师们在准备毕业典礼节目的同时，还要认真做好年级组、教研组、课题组的每一项安排，在这里向老师们说一声“辛苦了！”值得一提的是，本学期的教研工作相对以往更加集中了，有重点的教研是才能做精做深，下面我将大班组的教研工作做如下总结：

一、教学研讨

1.课程审议

课程审议是教研组的常规工作，但值得一提的是，学期初，我们大班组集聚全体老师的力量，对本学期的课程进度表进行了一次大调整。

首先，考虑到蓝本课程《幼儿园综合教育课程》中艺术领域的薄弱，我们发挥本园的艺术特色，充分利用好幼儿园“优质资源库”。优质资源库里的活动都是我们老师一等奖的实践课，活动比较成熟。我们组的老师把听过的内容好、适合集体开展的活动挑选了出来，涉及到的领域有语言、音乐和美术。

接着，我们全体努力，把上一届进度计划表上的活动逐个进行了筛选，把不适合集体教学的活动标注出来，用优质艺术活动来替换。如《我不害怕》《清明节》可以用来谈话活动的内容，如《种瓜点豆》《谁能打开核桃》可以区域里开展的活动等。

再次，根据老师们之前反应的主题多、开展不够深入的问题，我们又对主题活动进行了合并和删减。老师们一致认为，第一个主题开展《春天里的活动》更为合适，而《准备上小学》与《再见了，幼儿园》可以合并，都是幼小衔接方面的内容。这样，我们把原来的五个主题变成了四个主题，每个主题中又增加了几条线索，开展地更为深入。

最后，我们又调整、丰富了数学活动的内容。根据老师们反应的原来的数学活动安排缺乏递进性、连续性，我认真参考蓝本课程，进行了由易到难的安排。对整个主题进度表进行了重新的制定，包括考虑主题内容，每周各领域的调配，节日、幼儿园活动的安排等等。

由于本次调整比较大，我安排老师们每人负责一周进行集体备课。课题组长还在每个主题后面增添了自选内容，老师们可以根据自己班的情况个性化地选择。

课程前审议：调整主题、共同商议、调整课程进度表，分工把每周的备课、教具放在文件服务器。

2.学习、明确微课程的文本要求，每位老师各开展一个微课程，制作能呈现主题线索、脉络的主题墙。

3.讨论确定元宵节活动：猜灯谜、包馄饨。

2.沙水池改造方案

3.万能工匠体验式教研

2.微主题实施

3.观察记录学习交流

习了5份青年教师基本功比赛优秀的“观察记录与分析”，讨论在写观察记录时的困惑。集体学习《“看见”儿童——由一份幼儿教师观察记录文本引发的审思》，老师们对“如何寻求观察线索”、“怎样客观记录”、“观察记录细节有哪些”、“如何分析与解读幼儿的行为”有了进一步的认识。老师们提出了自己撰写观察记录与行为分析解读的困惑，接下来我们会选出共性的问题进行深入研讨。

4.主题墙有效呈现

二、成果统计（展示、环境、微主题交流）

三、感动与努力的方向

如何促进幼儿教师有效理解正式课程

初步阶段。在确定主题之后，需要对该主题进行初步研究和调查，以了解相关背景、现状和趋势。在这个阶段，需要对主题进行深入思考和分析，明确研究目的和问题，确定研究方法和方案，进行初步的数据收集和分析。在这个过程中，也需要与相关的专家和利益相关者进行交流和征求意见，以获取更全面的信息和意见。

一、幼儿园课程建设过程中可通过文化氛围的营造，激发教师参与课程建设的积极性，引导教师主动参与到课程设计、审议、实施、评价过程中来。

二、幼儿园还可根据课程评价及反思，定期组织教师对课程愿景进行修订，以使其更加丰富、合理和适宜。

三、鼓励教师将先进的教育理念与幼儿园的课程建设紧密结合起来，鼓励教师及时总结已有经验并在此基础上不断发展幼儿园课程，以逐步形成适合本园幼儿发展需要、切实可行、具有特色的课程方案。

四、幼儿园要为教师提供集体学习研讨的时间和空间，确保教师参与课程建设的质量。

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